湘西州中等职业教育2020年度质量报告

一、实施背景

（一）湘西独特的地域文化赋予了文化育人的养分

湘西这块土地自古以来就是土家、苗族繁衍生息的地方。千百年来，世居于斯的土家、苗族先民用勤劳的双手开荒拓野的同时也用智慧创造、积累了丰富而独特的习俗和文化，其中蕴含着孝道、和谐、友爱、荣辱等中华优秀传统文化精华，为文化育人提供了沃土。

湘西在长期革命斗争沉淀了丰富的红色文化资源，如以茨岩塘湘鄂川黔革命根据地旧址、塔卧湘鄂川黔革命根据地纪念馆等为代表的红色基地，在我国红色革命史中留下了不可磨灭的印记；以贺龙元帅为代表的一大批湘西革命先辈为国、为民，舍生忘死的精神是湘西传统文化的红色基因，为文化育人提供了养分。

（二）学校的办学定位决定了文化育人的方向

湘西州现有幼儿园758所，在园幼儿95168人，在园教师10436人。按照入园率85%的普及目标和生师配备标准，在园幼儿将达到120000左右，将需要合格幼儿教师17100左右，教师缺口万余人。

吉首市民族幼儿师范学校是湘西州唯一所具有开办学前教育专业资质的中职学校，三十多年来，一直致力于为湘西培养合格的幼儿教师，被誉为“湘西幼儿教师培养的摇篮”。这一办学定位决定了“大爱大美”文化育人是培养“热爱湘西、根植湘西、热爱教育”幼儿教师的必然选择。

二、主要目标

（一）建设具有地域特色和专业特色的校园文化

充分挖掘湘西土家族、苗族传统文化中真善美的元素和湘西的红色基因，针对学前教育的专业特点，以培养“热爱湘西、根植湘西、热爱教育”的幼儿教师为目标，建设具有湘西地域特色和幼师专业特色的校园文化。

（二）培养尚爱尚美的幼儿教师

以文化育人为途径，培养爱家乡、爱民族、爱亲朋，心灵美、仪表美、行为美“三爱三美”的幼儿教师。

三、实施过程

（一）构建大爱大美的理念文化

多年的积淀，学校形成了“大爱大美”的文化理念，即把湘西地域文化中真善美的元素融于文化建设，用爱祖国、爱党、爱民族的“大爱”铸就人生信仰；在大爱大美的文化理念引领下建设“至爱至美”的教风和“尚善尚美”的学风”，把爱职业、爱学生，灵魂美、行为美、形象美“二爱三美”纳入教师的师德规范，把爱家乡、爱民族、爱亲朋，心灵美、仪表美、行为美“三爱三美”列入学生的行为准则。

（二）设计求真求美的制度文化

一是构建了完备的系列文化制度，制定了《“爱心专业”评比办法》、《“最美教师”评选办法》及《“最美学生”评选办法》等多层次的制度；二是细化了文化标准，制定了《爱心教师守则》、《服务人员爱心岗位守则》等11项岗位职责；三是强化制度执行，所有的制度和标准都制定了详细的评分细则，学生、家长、社区、企业等多方参与打分评价，占总分比例分别为10%、5%、5%和5%，其结果纳入了教师年终绩效考核和评优评先。

（三）营造致用致美的环境文化

以“传爱、求美、实用”为理念营造致用致美的环境文化。一是打造“一馆、三墙、五廊”，强化硬环境文化熏陶。学校因地制宜设立了“校史馆”，让学校大爱大美的理念文化薪火相传；建设了“红色文化墙”、“湘西土家、苗族文化墙”及“中华传统文化墙”，利用实训综合大楼五个宽大长廊建设了五大主题文化艺术展厅，让一墙一壁会讲话，一草一木有思想，一廊一柱即文章；构成了一道道靓丽的文化的风景线，让爱与美的文化熏陶学生的心灵。二是建立“二站、四社、六队”，加强软环境文化浸润。学校选拨学生参与校园网站、广播站的建设和运行；成立了书画社、摄影社、读书社、话剧社等四个社团；成立了舞蹈队、声乐队、器乐队、礼仪队、苗鼓队等组织，学生参与率达100%；他们在文明风采德育活动中取得了优异的成绩，积极参与“赶秋”、“四月八”、“吉首国际鼓文化节”等地方组织的多种活动，受到有关部门和广大市民的高度好评。

（四）培养真爱真美的行为文化

一是完善行为规范，整章建制，制定了教师、职工、学生的行为规范和岗位职责11项；改进评价方式，构建学生、教师、家长、企业等多方参与的评价体系；二是强化文化自觉，突出教师表率、引导作用，所有的社团都有教师参加，并计入教师工作量，教师参与率达100%；三是提倡互帮互组，学校在学生中开展了“不良习惯随手拍”、“互帮互爱手拉手”等活动，参与学生达95%以上。四是建立爱心使团，设立爱心岗位，学生注册成为爱心使团成员，学校每周公布校风纠察、卫生检查等爱心岗位，并根据任务的难易程度赋予分值，学生完成任务后获取相应分数，作为最美学生的评比依据。近年来学生注册人数总计达5000以上，共发布爱心岗位3800左右。五是开展“五个一”感恩父母活动，学校把学生为家长“做一次饭、洗一次脚、打扫一次卫生、洗一次衣、写一封信”的“五个一”感恩父母主题活动作为学生必须完成的假期作业，学生参与率100%.

四、主要成效

（一）打造了文化育人品牌

近年来，学校被评为全国职业院校民族文化传承与创新示范、“国家德育育人基地”，荣获全国中职学校文明风采优秀组织奖；荣获“挑战杯—彩虹人生”湖南省职业创新创效创业优秀组织奖、“湖南省职业教育学生管理强校”中职10强、“湖南省职业教育教学管理强校”中职10强等多项国家级、省级奖项。

《湖南教育》、《科教新报》、《团结报》、吉首都市频道等新闻媒体对我校德育教育成果给以高度肯定和报道，其中典型案例《让民族贫困地区学生人生出彩》于2019年在《湖南教育》上刊发。

（二）创新了文化育人模式

以培养“热爱湘西、根植湘西、热爱教育”的幼儿教师为目标，以构建大爱大美的理念文化、设计求真求美的制度文化、营造致用致美的环境文化、培养真爱真美的行为文化为手段，创新了以“熏陶”和“浸润”为路径的文化育人模式，建设了具有湘西地域特色和幼师专业特色的校园文化。

（三）促进了学生全面成长

近3年来，学生思想品德评价合格率为100%,用人单位满意率一直保持在98%以上，学生违法犯罪为0，学校被评为“湘西自治州文明校园”、湘西自治州首批民族团结进步创建示范单位；学生参加文明风采活动、技能大赛、创业大赛等共获国家级奖励26人次，省级奖励165人次。

案例背景：

为了更好地提高中职生今后对社会的适应能力，满足社会的用人需求，当前，中职学校主要采取理论结合实践的教学模式对学生进行培养。然而，中职生作为一个特殊的群体，如何在整个教学过程中有效地对他们进行德育渗透，促进中职生综合素质的全面发展，也一直是中职学校不断探索研究的重要课题。试想我们如果能充分合理地利用中职生偏好实践动手学习的特点，加强在实践教学中的德育渗透是否能达到更好的成效呢？基于这种思想，在一次偶然的实践学习中，我对此方法进行了尝试，并由此产生了对当前德育教育的一些思考。

案例过程：

在学校组织的一次由教师带领学生外出实践学习中，我校汽修专业学生来到了位于广东省比亚迪进行参观学习，主要负责发动机齿轮的加工制造，当参观到该公司的齿轮热处理车间时，我对学生说了如下一番话：同学们，我们的齿轮经过毛坯铸造，车削加工、齿型加工三道工序后就摆在了我们面前，现在这些看起来外表光滑的齿轮是不是就可以投入使用呢？我的回答是——不能，因为它还得经过热处理来改变它们的力学性能，并通过精加工及各种严格的检验，才能最后投入使用。这正如我们每一个人的成长历程，我们现在有着完美的身材，俊俏的面孔，但是我们如果要真正适应社会发展需求，还必须要通过学习的“热处理”来提升个人内涵与修养，继而经过学习的精雕细琢，最后顺利接受社会的严格检验才能成为一名合格的人才。”就是如此简单的一句话语，却包含了专业知识与人文素养两个方面的内容，通过学生对专业知识学习的兴趣，适当地穿插进德育教育，使德育教育贯穿于整个是教学环节中，达到既能完成教学任务，又能达到育人的良好效果。

案例分析：

一、当前中职学校德育教育的现状

纵观我国当前德育教育，其基本情况主要表现为队伍庞大，口号响亮，但德育最终却是一壶始终烧不开的水。我们国家的教育方针、素质教育的目标要求，都始终把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题。如今“德育为先，育人为本”的教育理念已经成为每一个教育工作者耳熟能详的话语。就目前各中职学校开展德育教育工作的实际情况来看，广大教师常用的德育教育方法基本上都以谈话教育为主导，故事教育方式为辅助来开展进行，而这些常规的德育教育方法，却导致学校的德育教育经常处于一种尴尬的境地，德育效果甚微。

二、中职生常见的问题

（1）厌学队伍日渐扩大，据研究调查表明，近80%的中职学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱、能混便可畅行天下，对老师布置的作业置之不理，荒废了学业，缺乏责任意识。

（2）日常行为极不规范。在校园经常听到学生胡侃，例如社会上的“行话”俗语、网络流言如行云流水脱口而出，脏话臭话随口流露，缺乏自我约束能力。

（3）现在的绝大多数中职学生来自农村，由于成长过程中的各方面的原因，使他们中的许多人养成了以自我为中心，只考虑自己，不顾他人，只享受权利，不履行义务，只安于享受，不愿自我奋斗，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，只知有已，不知忠诚国家，民族情感冷漠。缺乏自尊心和责任感。

（4）诚信不足。一些学生往往因受到社会上一些不良风气的影响，学会了办事说话不守信用，诚信不足，“圆滑”失度，“老练”而“世故”，纯朴中似乎夹杂着一些浊气。

三、在实践教学中进行德育渗透的前提条件分析

正所谓“兴趣”是最好的老师，对每个人的发展有着一种神奇的推动力量。纵观人类的整个认知过程，我们不难发现，一个人对于自己感兴趣的事物都能表现出肯定、积极的态度，而且能够很快地适应与接受。因此，想要通过在实践教学中进行德育渗透，并使这种德育渗透方式能够更好地被学生接纳与吸收，我觉得，我们还得从以下几个方面作为出发点进行思考。

（1）学生是否能够正确全面地认知德育教育的重要性

教育能给予学生的除了知识上的的积累外，更重要的是在做人做事，对待生活的乐观健康的心态引导。从小学的思想品德课程到当前中职学校开设的职业道德与法律课程都无不体现这一点。新的教育形势对广大教师提出了更为高的新要求，当前教师的本职工作已不再只是单纯的传授书本理论知识，更多的是将教书与育人两个方面进行有机结合，而育人的主要方法则是进行德育教育。结合本人从教以来的实际情况来看，本人认为德育教学并不是一纸空谈，也不是有由教师个人编排的一部独角戏，德育工作需要师生的共同配合，才能起到德育的效果和目的，因此，我们应该首先让学生从心理上接受德育，认识到个人良好品德和习惯对其今后发展的重要性。

（2）德育教育是否符合学生实际情况

德育不是简单地动嘴不厌其烦地说教，不是整天喋喋不休地告诉学生要干什么，不能干什么；准干什么，不准干什么。这样的德育是学生最为厌烦的。所以，开展德育教育还得结合学生实际，中职生作为当前教育体系中的一个特殊群体，他有着其独有的特点，总体来看，中职生的主要特点为顽皮好动，情商较高，爱好实践动手，因此，我们的德育教育应该充分利用学生的实际特点，投其所好，将德育教育贯穿于整个实践教学中，使学生在用心接受专业技能的同时将德育教育进行逐步的吸收与消化。

（3）德育渗透的内容是否合理

中职生更多的偏好于实践课程学习，我们将德育教育贯穿到整个实践教学环节中，是否就一定能够起到预期的效果呢？我想应该不是，例如，本班农机专业学生全为男生，而我校旅游管理专业大部分学生为女生，我们在实践教学中进行德育渗透也不一定能够起到预期效果，因此，学生喜欢什么样的德育，也是我们每一名教育工作者应该认真把控，深入思考的问题。通过近几年来的教学经验总结来看，学生喜欢老师走进他们心里，喜欢老师站在他们的位置上思考问题，喜欢老师让他们用自己的大脑思考问题。学生也懂得自尊，他们不喜欢老师用唯一的模式与标准去评价不同的学生，学生要求老师尊重他们，希望老师能对他们犯的错误给予理解与包容，能静下心来听听他们的倾诉，作为教师，我想我们与学生的相处不该是仅仅局限于师生关系，有时候，我们更应该走进学生的生活，发现每一个学生的优点与喜好，用一颗平常心与我们的学生做朋友，就如同父母与子女，兄弟与姐妹一般的关系。

案例反思：

提升德育教育的效果。俗话说，世上无难事，只怕有心人。中职学校因其教学理念的特殊性，在开展教学过程中主要采用理论结合实践的教学方式。然而由于中职生在以往的学习中理论基础知识薄弱，他们在情感上也较多地偏向于专业课程实践学习，在以理论教学为主的课堂教学过程中，很多学生是抱着“人在教室心在外”的学习态度进行学习，学生的听课效果也不明显，此时的德育渗透基本上可以说很少有人能够听到心里去细细体会。相比理论教学中的德育渗透而言，实践教学作为中职学校教育教学工作的一个重要组成部分，它在一定程度上对中职生认识自己的专业，树立正确的职业目标以及提高中职生的自信心均起着主导作用，专业教师如果能够较好地利用中职生这个特点，加强实践教学中的德育渗透，或许会比理论教学中的德育渗透效果更为明显。

一、实施背景

中职学校生源素质普遍不高，他们在初中时大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别老师“遗忘的角落”，同时，除了学习成绩较差以外，思想道德素质尤其有待提高。特别是一些家长把自己在家难以管教和约束的子女送到学校来，其主要目的就是让学校能管住和教育好他们的子女，让他们的子女在学校里经过教育和学习，能够从一个“失败者”转变成一个“成功者”走向社会。面对这样的学生和家长的诉求，怎样去改变一个学生的思想认识和行为习惯，建立新社会主义人生观和价值观是中职学校必须正视而急需解决的问题。因此，针对我校部分学生行为习惯差，但对新事物感兴趣，活泼好动等特点，学校尝试把国学经典《弟子规》引入到我校德育工作中来。《弟子规》文笔自然流畅，朴实无华，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，这对行为习惯缺失的中职学生来说，无疑给他们树立了行为习惯的标准，有助于规范他们的言行，改变思想认识，树立正确的人生观。

二、工作过程

1.活动思路

国学经典是中华传统文化的瑰宝，诵读国学经典是文化育人的有效途径。《弟子规》以通俗的文字、三字韵的形式阐述了学习的重要、做人的道理以及待人接物的礼貌常识等等，通过引领我校学生诵读《弟子规》，感受祖国传统文化的博大精深，接受人文精神熏陶，培养他们热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强等优良品质，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力营造浓郁的书香校园氛围，进一步推进校园文化的建设。

2.活动主题

国学文化助推学生行为习惯养成。

3.基本目标

塑造良好品德，奠定优雅人格；激发读书兴趣，培养良好习惯；增强语文能力，夯实文化功底；培育良好学风，形成良好校风；培养亲子关系，构建和谐社会。

4.工作安排与措施

诵读《弟子规》

每日一读：每天安排15分钟时间进行诵读，或学习新篇目，或温习旧内容，由学生自主学习，教师指导。

利用班会课每周一节课以班级为单位，教师指导学生学习。要备课，制定教学计划。

师生同读：要求教师和学生同步诵读相同内容，为学生做表率，达到同读同悟。

践行《弟子规》

广泛在学生中开展践行《弟子规》活动，把《弟子规》内化应用到学生的日常生活中，让学生学会孝敬父母、友爱兄弟、尊敬老师、立身处事、待人接物、修身治学，提高学生的思想道德修养。

1.营造学习践行弟子规的浓厚氛围

以弟子规文化来加强校园文化建设，在学校形成学习、践行弟子规的浓厚氛围。利用校内宣传栏、广播站、黑板报等宣传载体，营造浓郁的校园育人氛围，宣讲《弟子规》。以《弟子规》内容布置教室、走廊、通道，使学生置身于此，无时无刻都能受到润物细无声的熏陶感染。

2.在学习研究中践行

学生在读熟、背熟的基础上开展践行活动。①让学生对照经文阅读译文，独自获得对经文内容的初步感悟。②由教师组织全班同学进行互动式交流，在交流过程中，使学生对经文难解字义和整段含义拥有大致了解，重点理解经文对行为方面的要求，明确其中的道理。③让全班同学对照文中要求，自省以往行为中的优点与不足，互相帮助，对以后的行为提出积极的改进措施，共同确定努力方向。鼓励学生将学到的哲理运用到实际生活与学习之中，使学生养成好习惯、好品质，为学生的终身发展打下坚实基础。

3.在日常生活、主题教育活动中实践

开展四个教育：

感恩教育：让每位学生深刻体会父母、师长的养育、培养之恩，学会感恩，学会做人。

养成教育：要根据学生年龄特点，从身边小事做起，让学生养成良好的学习、生活习惯。

礼仪教育：通过多种形式的礼仪教育活动提升师生的礼仪素养和文明水平。

诚信教育：通过评选“道德诚信好少年”等形式，教育学生从小做一个诚实守信的人。           

三、主要创新点与成果：

1.利用国学经典的深厚文化底蕴潜移默化的影响学生的思想、行为。

2.实施师生同读，教师以身作则，树立表率。同时通过同步学习，达到同感同悟，增进师生感情。

3.通过活动的开展，学生学会感恩父母，感恩老师。

4.学生行为习惯得到纠正。迟到、早退现象几乎没有，学校无重大安全事故发生，打架斗殴事件寥寥无几。同学之间关系和睦，师生关系和谐。

5.家长满意度明显提高。